《插秧》教学反思
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作者: 上传者：tomacc 日期：17-01-03 |
我在教学《插秧》一课时，插秧这个知识点对一直生活在城市中的小朋友是很陌生的，为了帮助他们理解水田、插秧等词语，我特意找来江南农民插秧的图片放给小朋友看，他们一下子就理解了词义，读完课文后，我让小朋友当小作者，续写课文，并配插图，大家兴致很高，纷纷写文配画，不久，一幅幅图文并茂的书画作品就诞生了。我们在班里做了书画展，同学们进行了交流。我觉得在这节课里，同学们思维活跃，他们的想象不管对或错，画的好或坏，都体现了一种探索精神，一种创新精神。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无边的，它概括着世界的一切。所以语文老师要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段。
本课时的教学设计特点主要有如下几点：一是突出现代信息技术与课堂教学的整合。本课时中，现代信息技术的使用出现不多，但精当有效、点到为止，真正做到是与课堂教学整合、为教学所需而用。如利用多媒体课件展示了乡村的自然景观及农民真人插秧图。使小朋友对“插秧”有了一个初步的、逼真的认识。二是老师极为注意教学语言的设计。本课时老师的每一段话都是精心设计的，而非卖弄辞藻。如何让小朋友在理解课文基础上感受到春天的美、自然的美、人的劳动之美，教师除注重课件的形象牵引外，还非常注重语言的情感牵引：开课时老师对春天的娓娓描述之语把学生带到了美丽的春天中，课中老师一段贴近孩子生活的独白把学生引进了乡村中，置身于放风筝的快乐时光中，为后面的仿说做好了很好的铺垫。三是生字教学扎实有效，充分体现了学生的自主、合作、探究。本课的生字教学，在识字方面以听读识字、随文识字为主、拼音识字为辅，在记字方面以学生探究为主、老师提示为辅，在巩固生字方面突出学生的主体合作，形式多样，小朋友识字热情高涨。
1、老师注重课前与学生进行课中行为规范的约定训练，以无声的体态语言来代替有声的约定，节省了时间；
2、老师注重了课中动静的转换，间隔一定时间让学生小动、大动，始终使学生保持高涨的热情状态；
3、老师在知识点的落实上强调次数强化，如识字过程中通过多种形式的读文让学生反复看、读生字，又通过读句卡、词卡、字卡，出示字卡、同桌互检来强化。
本节课的亮点有：生字教学中卡片老调新唱的独特使用。卡片虽然较为传统，但用得好，十分有效。我在本课中，一通过教师多次出字卡、词卡、句卡，让学生反复读；二通过学生之间使用生字卡进行互检、根据老师的发音出示字卡，达到逐个学生逐个字落实。三在学生直接接触语文材料----字卡的同时，将扩词、说句等训练内容贯穿其中，如通过“农民”一词引出“渔民”、“灾民”等词，通过对现场环境的观察使用“照”、“蓝”来进行说句训练，巧妙的将语文学习和生活实际联系起来；将识字的重难点的突破贯穿其中，如让同座互检区别形近字“秧”和“映”，并说说是如何识记的等。
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