小学三年级上《读海》教案1
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作者: 上传者：admin 日期：14-04-13 |
教材分析>
《读海》是长春版第六版块的第二篇课文，在单元训练中起到衔接的作用。在文章的内容和文笔上也比上一篇略显成熟。这是一篇抒情意味很浓，结构很严谨的小诗。全诗共四个诗节组成前三个诗节的结构相同，从海的蓝、宽、清入手展现自己对大海的神秘的向往和热爱，全诗充满了想象和生活的乐趣，诗节的头三句都是先写大海的特点，在写做作者的想象。（这首诗最主要的特点是作者奇特的想象。最重要的一句是理解的重点。学习这首诗歌应该让学生充分的朗读，边读边在头脑中出现画面，培养学生的想象力。体会大海的韵致，感受作者对大海的向往和热爱。
文中的个别句子，学生读不懂如“如果鱼儿身上带着字，就让礁石读写”，这样的句子，不必刻意让学生去理解，读好就可以。
<教学目标
1、理解诗歌内容，理解重点词句，朗读诗歌，背诵诗歌。
3、感受大海的蓝、宽、清，以及小作者对大海的喜爱。
<教学重点>
1、感受课文的语言美，并感情朗读。
2、“焦”字带出来的两个字。
<教学难点>
“如果鱼儿身上带着字，就让礁石读写。”这句话的意思
<教学准备>词语卡片、大海的课件
第二课时
一、 复习。
生字组词。
回忆上节课的疑问。
二、 学习新课。
1、 学生自读诗歌的头三个诗节，有什么特点。
诗歌的头三个诗节的开头都是大海很#很#。#得让我###。如果#，就#。
交代任务：这三个诗节的结构都是相同的，我们今天就来重点学习一个诗节，理解好，读出感情，再去体会其他诗节的情感。
2、 学习第一诗节。
（1） 指读第一诗节，其他同学思考这一诗节写得好在哪里？
（2） 句子比较“大海很蓝”“大海很蓝很蓝”的区别。
（3） 总结：两个“很”在一起出现的时候程度就会加深。用“很#很#”说话。
（4） 不仅仅写出了蓝，还写出了蓝的程度。什么叫神秘？生活中有没有令你感到神秘的事？（摸不透的）
（5） 为什么我会感到大海的蓝色令人神秘呢？（给人无限的遐想）
如：为什么大海这样蓝，蓝蓝的大海中究竟有什么啊？
小结：是啊，这蓝蓝的大海，真的让我读不懂，看不透。
（6） 带着这样的感情，读第一句。
（7） 下面两个诗节的开头与这一诗节是一样的，自己试着读一读。
（8） 指导读后两个诗节的第一句。
第二诗节：到过海边的同学，你们说说大海宽阔吗？你来用词语形容一下。（无边无际、一望无际）只有真正到过大海边的人，才可以真正的体会到大海的辽阔。（读这一句）。
第三诗节：读好就可以。
（9） 回到第一诗节：指读第二句，想象一下，海浪身上会带着什么字呢？
大海是丰富而神秘莫测的，大海中充满了内容，吸引人们去品味，就连海浪翻滚也是那样生动，有韵味，这份韵味如果可以化成文字，一定是引人入胜的，而这些引人入胜的文字，可以让飞翔在海面上，与海浪为伴的海鸥来读写。
（10） 按此方法学习后两句。
（11） 读好这三句。
（12） 选自己喜欢的诗节整体读。
（13） 是啊，海给我们的是无限的遐想，它要我们去读写的实在是太多，太多，所以，小诗人发出了这样的感慨（出示最后一诗节）
（14） 这里有一个比喻句，是哪一句？（大海是一本书，永远永远也读不完-----）
（15） 比较“永远”和“永远永远”。
（16） 感情朗读这一句。
三、 整体朗读诗歌。
1、 选自己喜欢的诗节朗诵比赛。
2、 全班整体朗读诗歌。背诵诗歌。
四学写诗歌。
（1）既然说“永远永远读不完”，大海让我们读写的东西还有很多，你能不能仿造头三个诗节的写法，也来写一写。
如：大海很深很深------
大海很咸很咸------
（2）学生写诗
（3）汇报写的情况。学生互评。
（4）除了读大海还可以读什么？
三、完成课后题。
板书： 读 海
蓝 宽 清 ------
神秘 无法想象 看见鱼儿 ------
教学反思：
“读海”这篇课文是首儿歌诗，读起来也很有韵味，因此，我注重培养学生的朗读水平，学生在朗读过程中进行对比思考。然后指导学生分小节朗读，学生通过研读感悟，进行表达训练。培养了学生的创新思维能力。
我觉得这节课的不足之处，就是习题过少，学生没有得到很好的训练。
我认为，一节课学生的收获有多少，与我们教师的课前准备情况是密不可分的，因此，我想在以后的每堂课的课前准备工作上还要下一些功夫。
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