《为你打开一扇门》教学记

    整体感知环节，为降低难度，我给学生搭建了概括台阶，采用填空形式帮助概括每节内容。一二两节给出的内容是：开门有     。根据文章内容，第一节的填空答案很丰富，只要与课文内容有关的我都给予肯定，综合“激动人心的事情”和“乐趣无穷的过程”，引导学生提炼出“情趣”二字，孩子们觉得不错，归依了我的想法。第二节的概括有了点麻烦，学生首先关注的仍是“风景”，这样就和第一节雷同，显然没有关注到侧重点，其实是我的引导有点小问题，应该将“开门有       ”改为“开门要      ”，如此学生就不会因第一节内容而被误导了。不过在我提示注意关联词“只要”后，学生略做思索，几乎一半人纷纷不约而同地说：开门有钥匙。钥匙！我被启发了，我原先预设的是：开门有条件。但显然孩子们的回答要优于我的预设，“条件”抽象，“钥匙”多形象，多有意味！我坦诚我原先的想法，表扬他们的想法更好，我服从了他们的想法，他们小小兴奋了一番。

    关于“增长知识、提高修养、丰富情感”能否调换顺序的理解，不少学生认为：只有增长了知识，才会提高修养、丰富情感，第一个是前提，它们之间是递进关系，所以不能调换。有想法但是思考简单了一点，我反问：是不是有了知识才会提高修养、丰富情感？我国古代一些教子有方的母亲，她们的知识可能并不丰富，可她们一样有高修养。学生察觉到这样理解的不合逻辑性了，就有学生举手说道：阅读优秀的文学作品首先是增长知识，然后再慢慢地提高修养，丰富情感。肯定的同时我加以补充：相对来说，增长知识也是比较容易的，而提高修养和丰富情感则需要一个过程，这样一种无形中渐渐受影响的过程，可以用这篇课文中的一个成语来形容，便是——孩子们还是灵窍的，很快接上——潜移默化。所以应该说，从先与后、短时易得与长期难得的顺序来看，这三个短语是递进关系。