《放鹤亭记》教案1
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作者: 上传者：admin 日期：10-04-24 |
《放鹤亭记》教案
张宇庚 沈阳市第一中学
学习目标
1、学生通过学习，积累文言词语，掌握文章内容。
2、学生从了解苏轼生平入手，理解本文的思想内容。
学习重点
虽然本册书为选修，但是文言文的学习重在积累，所以学生通过学习本课来积累文言词语，掌握重点实词和虚词进而读懂文章仍然是本课的重点。
学习难点
苏轼的思想比较复杂，这种复杂的思想源自于其坎坷的经历；本着从经历入手的原则，深入探究本文的思想内涵就是学生们在学习中要解决的难点问题。
学习方法
1、学生自学解决学习的重点。
2、学生讨论、教师点拨指导来解决学习的难点。
课时安排二课时
第一课时
要点：学生通过自主学习，疏通文意，积累文言知识。
一、 导入
1、 欧阳修为亭子取名“醉翁亭”，苏轼为亭子取名“喜雨亭”，通过以前的学习我们知道他们为亭子取名的依据是什么了。那么，现在，如果同学们要为自己建一座亭子，你要依据什么来取名呢？（学生自由发言）
2、 好，我们现在进行逆向思维，在苏轼生活的年代，一位姓张的隐士有一座亭子，名字叫做“放鹤亭”，你能猜一猜这座亭子为什么叫这个名字么？（学生自由发言）
3、 大家给出了这么多的答案，都说出了自己的道理，很好。可能大家都想知道正确答案，但是别急，我们先用10秒钟的时间调整一下心态，然后进入文本“拼杀”一番，再来考虑这个问题。
（这个环节主要是为了提起学生的兴趣，为学生自主学习营造氛围）
二、 学生4-6人组成一个小组，自主学习，步骤如下：
① 个人自学，标出不能解决的知识点。
② 小组合作学习，通过学习和交流，解决各自的难点
③ 教师出示投影，提问，学生以小组为单位，回答。
④ 小组合作，翻译整篇课文。
（这个环节是本节课的主要环节，根据本课的难易程度，时间大约25分钟，教师巡视掌控全班情况，随时答疑）
三、 问题设置
（一）实词
得异境焉，作亭于其上（建造，动词）
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而山人之亭，适当其缺（恰好，副词）
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春夏之交，草木际天（边际，活用为动词，接近边际）
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……，纵其所如（动词，到……地方去）
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或立于陂田，或翔于云表（方位名词，外）
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暮则傃东山而归（动词，向……方位）
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郡守苏轼，时从宾佐僚吏（使动，使……跟从）
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挹山人而告知（动词，斟酒）
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以为荒惑败乱无若酒者（作动词，比得上）
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山人欣然而笑曰：“有是哉！”（代词，这种情况）
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啄青苔而履白石（动词，踩、踏）
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黄冠草履，葛衣而鼓琴（名词用如动词，戴黄冠，后面的“葛衣”“草履”与“黄冠”用法相同）
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（二）虚词
于 迁于故居之东 （介词，到）
作亭于其上 （介词，在）
或立于陂田，或翔于云表 （介词，在）
以 故《易》《诗》人以比贤人君子 （介词，把，后边省略“之”）
以为荒惑败乱无若酒者 （动词，“以为”连用，认为）
以此全其真而名后世 （介词，凭借）
其余以饱汝 （介词，用……来，后边省略“之”）
四、 学生在小组内练习翻译课文，教师巡视，随时解答问题。（选修课的翻译不作重点强调，要求学生理解文章大意即可）
五、 学生在理解文章内容的基础上，诵读全文，体会并总结本文的写作特点，学生讨论发言后教师小结：
1、 摹写自然，文中有诗亦有画。
2、 两两成对，交替行文。
六、 作业
在熟读全文的基础上，思考作者的行文思路。
第二课时
要点：学生通过讨论，探究本文的是想内涵。
一、 学生速读课文，体会并理清作者行文的思路。
1、 学生概括段意，教师小结：
首段叙写建亭的原因及取名的依据；第二段写隐居之乐；第三段写《放鹤》《招鹤》二歌。
2、 师生共同总结本文写作思路：写鹤——写隐者——写感慨
二、 探讨全文
（一） 鹤
1、 请同学举出一些带有“鹤”字的成语，谈一谈你所理解的“鹤”。（回答重点在于说出鹤所具有的文化内涵，如“鹤立鸡群”“焚琴煮鹤”等）
2、 请同学找出在文中作者是如何描述鹤的。
提示：“或立于陂田，或翔于云表”“高翔而下览”“翻然敛翼”“矫然而复击”
小结：两只鹤放浪山野，纵其所如；清远闲放，超然于尘垢之外。
3、 作者在文中是如何将鹤与隐者巧妙地联系起来的？
① 在感性认识上：两只鹤是无拘无束，任意翱翔；张山人是逍遥自在，悠然闲适。
② 在理论依据上：文中说“盖其为物，清远闲放，超然于尘垢之外。故《易》《诗》人比贤人君子、隐德之士”，作者从两部经书上找到了理论依据。
小结：文章通过形似和神似两个层面，把鹤和隐者巧妙地链接在了一起。
（二） 隐者（隐士）
1、 提问：你如何来评价古时候的隐者？
2、 请看下面的文章，说说文中对隐者抱有什么态度。
子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。子路问曰：“子见夫子乎？”丈人曰：“四体不勤，五谷不分。孰为夫子？”植其杖而芸。子路拱而立。止子路宿，杀鸡为黍而食之，见其二子焉。明日，子路行以告。子曰：“隐者也。”使子路反见之。至则行矣。子路曰：“不仕无义。长幼之节，不可废也；君臣之义，如之何其废之？欲洁其身，而乱大伦。君子之仕也，行其义也；道之不行，已知之矣。”
《论语·微子》
文中借子路的口，表达了孔子及儒家对隐者的态度---不仕无义；欲洁其身，而乱大伦。明显持批评的态度。
3、 请同学们再次速读文章，分析一下苏轼对隐者以及隐者生活所持的态度。
提示：原文有“饮酒于斯亭而乐之”“隐居之乐，虽南面之君，未可与易也”。从这两句话不难看出，苏轼对隐者的态度——欣羡。
4、 小结
苏轼在文章中表明：同样是鹤，隐者爱鹤，有益无害，其乐无穷，而卫懿公爱好养鹤，竟然因此而亡国；同样是酒，刘伶、阮籍之类的隐者，赖酒以保全自己并留名后世，而君王好酒，却要遭到告诫。
因此苏轼得出结论：同是好酒好鹤，因人不同，“其为乐不可同日而语也”。
（三） 感慨
1、 阅读下面的文字。
或问东坡，云龙山人张天骥者，一无知村夫耳。公为作《放鹤亭记》以比古隐者，又遗以诗，有‘脱身声利中，道德自濯澡’，过矣。”东坡笑曰：“装铺席耳。”
《河南邵氏闻见后录》
教师解释：“装铺席”是宋人俗语，意为“装门面”。苏轼文名极重，何用“装铺席”？苏轼诙谐的答词实际上透露了其言在此而意在彼的消息：无非是借说山人来寄托自己的感慨罢了。
2、 那么苏轼此时有什么感慨呢？先请同学简介一下苏轼生平。
教师出事投影：
1037年出生
1056年19岁与弟苏辙中同榜进士
1061年24岁通过制科考试，被任命为大理评事签书凤翔府判官
1065年28岁还朝判登闻鼓院
1069年32岁任监官告院，两次上书否定变法
1071年34岁出任杭州通判
1074年37岁改任密州通判
1077年40岁改任徐州通判，期间作《放鹤亭记》
1079年42岁改知湖州，同年“乌台诗案”发，年底贬黄州团练副使
1084年47岁改贬汝州
1086年49岁回朝，任起居舍人、中书舍人，又任翰林学士知制诰
1089年52岁出朝知杭州
1091年54岁知颍州
1092年55岁改知扬州
1094年57岁贬知英州，后贬为惠州司马
1097年60岁贬为琼州别驾（海南儋州安置）
1100年63岁遇赦内迁
1101年64岁病逝于常州
3、 教师总结：
苏轼因上书批评变法，得罪了变法派，他感到了不妙，请求外任，这是他政治生涯中的第一次打击，本文写于1078年，这已经是苏轼外任的第八年。
作为渴求功业的苏轼，八年不能还朝，心头的郁闷可想而知。仕既不如意，隐亦不可得，所以只能接文章表明自己对隐逸生活的向往，也表明对官场的厌恶与不满。
三、 提升
1、 苏轼必须要用积极进取的理想，去面对孤独苦闷的现实；但是，他既向往自由隐逸的生活，又难舍功名事业的诱惑；他自负才华横溢，故张狂；他自感功业难就，故满腹牢骚。这些无不体现了苏轼内心儒道两种思想的难以调和，苏轼表面上羡慕隐者，但是此时他的骨子里还是进取。
2、 儒是苏轼的“粮店”，积极进取，成就功名，是他赖以生存的生命理想，也是他一生的追求，做下去！
道是苏轼的“药店”，是他人生不得意时赖以治理心灵创伤的药，因为实现人生价值的前提是活下去！
3、 本文流露出苏轼在官场不得意时的感慨，但是它更是苏轼出世“情结”的一次浅浅的流露。当更大的打击降临时，苏轼将向“道”寻求更多的庇佑，以求心灵的解脱，试看“前后”《赤壁赋》。
四、 作业
预习《后赤壁赋》
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