《情真意切释猜嫌》教案案例

设计者：施蕾

工作单位：海口市琼山中学

教学目标：1、从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。

          2、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。

课时：1课时

教学过程：

一、简介教材所涉及的教学领域

高二选修《中国小说欣赏》

小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛的、多角度的反映社会生活的一种文学作品。（板书）

二、小说发展史（板书）

三、《红楼梦》一书在小说发展史上的地位及成就。

曹雪芹的《红楼梦》在继承文人独立创作的传统基础上，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。（板书）

             人亡

红楼梦

             家散    （板书）

《红楼梦》的艺术成就，也达到了中国白话小说的高峰，《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学大作。

古代白话小说的集大成之作——《红楼梦》（板书）

四、课文分析

1、解题

节选《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语 风雨夕闷制风雨词》。

金陵十二钗——林黛玉、薛宝钗、史湘云、王熙凤、贾迎春、贾惜春、贾元春、贾探春、秦可卿、李纨、妙玉、贾巧姐。（板书）

2、播放图片，评头论足。

人物外貌：

（1）林黛玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病，泪光点点，娇喘微微，闲静时如姣花照月，行动处如弱柳抚风，心较比干多一窍，病如西子胜三分。

   （2）薛宝钗：体态丰盈，健康活泼。

提问：这样两个生活在贾府里的人物，她们有没有可能成为好朋友？为什么？

3、分析人物身份及特定环境背景。

4、分析人物个性化语言

                    人物身份相吻合

人物个性化的语言    特定环境相吻合

                   人物性格相吻合

                   人物思想相吻合

5、小结人物形象

林黛玉：敏感多疑、孤高傲世、超凡脱俗、曲高和寡、尖刻小气、谨慎小心。

薛宝钗：知书达理、行为豁达、举止得体、深得人心。

6、总结

老舍先生说“文学是语言”。《红楼梦》之所以能够成功的塑造出一批批鲜活生动的人物形象，是得力于人物语言的精妙安排，人物语言是表现人物性格，塑造人物形象的重要手法之一。

7、拓展练习

《阿Q正传》人物语言连线题

“你这断子绝孙的阿Q。”                      赵太爷

“浑小子，不要命了，你是我的本家吗？”      小尼姑

“你的骨头痒了吗？”                        秀才

“你反了！”“亡八蛋。”                       王胡