读品结合、感悟诗意，课外拓展，实用且可操性较强。
《我爱这土地》教学设计
黄埔中学 肖丹
一 教学内容
1 学习朗读。2 体味情感。 3赏析课文。 4 拓展知识。5 背读课文
二 课型与课时
朗读课，赏析课，课时一节
三 教学方法
运用穿插手法，扩展学习内容
四 教学过程：
穿插之一：背景介绍
艾青，原名蒋海橙，《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
活动一：深情地朗读
朗读指导：
1 听朗读录音，感受诗的节奏和感情基调
2 请同学们各自学读。
3 齐读（把握三个方面的要领：感情基调——忧郁；语速——缓慢一点；节奏——停顿恰当）
我爱这土地
艾 青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
穿插之二：诗朗诵——《煤的对话》（此诗作于1937年奏，正是中华民族处于危急存亡的关头）
煤的对话
艾青
你住在哪里？
我住在万年的深山里
我住在万年的岩石里
你的年纪——
我的年纪比山的更大
比岩石的更大
你从什么时候沉默的？
从恐龙统治了森林的年代
从地壳第一次震动的年代
你已死在过深的怨愤里了么？
死？不，不，我还活着——
请给我以火，给我以火！
活动二：细腻地感受
1 找出意境，感受语言，体会情感。
过渡：作者开头把自己比成什么？（鸟）一只怎样的鸟？（喉咙嘶哑的鸟）鸟在这里为什么而歌唱？（土地、河流、风、黎明）
师板书：暴风雨打击着的土地——象征着祖国大地遭受的苦难
永远汹涌的悲愤的河流——象征着悲愤的人民
悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争形象
无止息地吹刮着的激怒的风——象征着激怒的人民
无比温柔的黎明——象征着对光明的向往和希冀（表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利）
第二节诗的品读：
你从中感受到了 （感受到的内容：可以是情感、精神等等）
2 教师小结：
写作特点：A 写实和象征交织：描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“大地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示意味。
B强烈的抒情色彩：鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。
穿插之三：诗朗诵——《礁石》
礁石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫，散开……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋……
活动四：拓展知识（诗意比较）
1《煤的对话》是一首含义深刻的咏物诗，这首诗写了发生在人与煤 之间的对话，诗所咏的实质不是煤，而是人；诗赞扬的是不甘屈辱、自强不息的精神。
2《我爱这土地》写于1938年末，是诗人亲身体验了北方广大农村灾难现实后的作品。请结合文句分析：这首诗集中体现了诗人什么样的感情？什么样的精神？
（诗作集中体现了诗人强烈的爱国情感和甘愿为祖国献身的精神。）
3《礁石》中“含着微笑，看着海洋”这句诗不仅成为艾青生活中的座右铭，也成了热爱生活的人的座右铭，请从人生态度方面写写你受到的启发。
（笑对人生的磨难，穿越人生的种种险阻以及乐观的生活态度。）
活动五 背读课文
教学反思：
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