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教师活动 学生活动
1．结合所查找到的资料，组织学生讨 1．热烈讨论：有写春雨、有写秋雨；有写
论：这些作品都是写“雨”的，既展现 夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥，
出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点 从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿
去描写。引导学生注意这些特点，以 润，从嗅觉写雨的清新。而且能够运
及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不 用雨中的景物，比如树、叶、花、山、
同角度描写雨。 水、灯光等侧面展现雨。
2．雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正 2．在课堂上通过同学间的交流、回忆，
如此，雨才成为人们歌咏的对象。人 对所学课文进行梳理，运用已有知识
们在观赏雨时，把自己的情绪、感受 积累，回答教师问题，如： 范仲淹的
赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作 《 岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连
者思绪和情感的东西，成为一种意象。 月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，
思考：哪些作者的作品借助雨传 情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、
达自己的情怀? 感极而悲的心境。也可以结合歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”，说明只有付
出才有回报的道理。
3．如果以“雨”为话题写一篇作文，你会 3．独立思考，结合学习过程中的体会，
选择什么角度，写什么内容?要学生 捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学
先独立思考，写下自己的初步想法， 进行交流。
然后组织讨论。
二、围绕雨．从不同角度倾听“雨”(约 分钟)
三、畅所欲言．展开辩论(约 分钟)
教师活动 学生活动
诗人眼中的雨是充满诗情画意的， 根据教师的引导和提示，讲述自然
但在现实中，大自然的雨却是变化无穷 界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。
的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼， 罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、
给人类带来灾难。从科学的角度看待 泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因
雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然 以及给人类带来的影响。
不同的结论。
本课总结
作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。
板书设计
问题探究与拓展活动
组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。
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